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| LEADER |
04124nam a22003617a 4500 |
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380161 |
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| 020 |
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|a 9782738148650 (br.) :
|c 17 EUR
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| 024 |
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|a 9782738148650
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| 041 |
0 |
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|a fre
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| 082 |
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|a 370.15
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| 084 |
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|a 370
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| 100 |
1 |
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|a Dehaene, Stanislas,
|d 1965-
|4 pbd
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| 245 |
1 |
3 |
|a La science au service de l'école :
|b premiers travaux du Conseil scientifique de l'éducation nationale
|c sous la direction de Stanislas Dehaene.
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| 260 |
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|a Paris :
|b Odile Jacob,
|c DL 2019.
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| 300 |
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|a 1 vol. (286 p.) :
|b ill., couv. ill. en coul. ;
|c 22 cm.
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|a Bibliogr. p. 259-[280]. Notes bibliogr. en fin d'ouvrage
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0 |
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|a P. 7 -- Introduction. Pourquoi un conseil scientifique à l'éducation nationale ? -- P. 8 -- Un constat inquiétant -- P. 11 -- La possibilité d'une réaction -- P. 13 -- L'apport des sciences de l'apprentissage -- P. 15 -- Les principales missions du Conseil scientifique -- P. 17 -- Huit groupes de travail -- P. 21 -- Les autres actions du Conseil scientifique -- P. 27 -- Chapitre 1. Pédagogies et manuels pour l'apprentissage de la lecture : comment choisir ?, -- P. 28 -- Un bref résumé de la science de la lecture -- P. 44 -- Le manuel et les méthodes de lectures, aujourd'hui et demain -- P. 51 -- Proposition d'une grille d'analyse des manuels de lecture en CP -- P. 73 -- L'exemple du plan Lecture déployé en 2017-2018 dans l'académie de Paris -- P. 85 -- Chapitre 2. Évaluer pour mieux aider : ÉvalAide, un dispositif scientifique de prévention des difficultés en lecture et en mathématiques en CP et en CE1 -- P. 86 -- Introduction : la conception et les objectifs des évaluations nationales -- P. 91 -- Le cadre de référence scientifique -- P. 95 -- Compétences évaluées et épreuves retenues : français -- P. 128 -- Compétences évaluées et épreuves retenues : mathématiques -- P. 143 -- Potentiel et limites du dispositif -- P. 150 -- Conclusion -- P. 152 -- Annexe 1. Épreuves et sessions en français -- P. 155 -- Annexe 2. Épreuves et sessions en mathématiques -- P. 157 -- Annexe 3. Les prédécesseurs et inspirateurs d'ÉvalAide (RTI et EGRA) -- P. 159 -- Chapitre 3. La métacognition : les enjeux pédagogiques de la recherche -- P. 164 -- Qu'est-ce que l'autorégulation ? -- P. 175 -- Quelles sont les sources de l'autoévaluation? -- P. 191 -- Quel rôle les croyances et les connaissances sur l'activité mentale ont-elles dans l'autorégulation ? -- P. 216 -- Comment aider les élèves à corriger leur théorie naïve des conditions favorables aux apprentissages ? -- P. 224 -- Quel feedback des enseignants est utile et motivant pour les apprentissages? -- P. 239 -- Conclusion -- P. 241 -- Conclusion. Une mobilisation générale pour l'école
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|a Le chercheur en psychologie cognitive expérimentale montre, dans cet ouvrage pratique à destination des professeurs des écoles, l'intérêt des recherches menées en ce début de XXIe siècle sur le cerveau des jeunes élèves pour mieux comprendre les mécanismes à l'oeuvre dans les apprentissages fondamentaux : lecture, écriture et calcul. Avec une méthode, des exercices et des conseils. ↑Electre 2020
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|a "Un éclairage scientifique sur les grands enjeux éducatifs. Comment réduire les inégalités scolaires en détectant les besoins des enfants et en y répondant dès la première année d'école maternelle ? Comment enseigner la lecture et la compréhension des mots et des textes ? Comment motiver les enfants et développer leur plaisir d'apprendre ?... L'usage de la raison, appuyée sur l'expérimentation, peut conduire à d'immenses progrès pédagogiques."
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|a Psychologie de l'éducation
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|a Sciences cognitives
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|a Didactique
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|a Apprentissage cognitif
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|a Neurosciences cognitives
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| 650 |
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|a Éducation
|x Évaluation
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| 710 |
2 |
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|a France.
|b Conseil scientifique de l'éducation nationale.
|4 edt
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| 922 |
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|a peda
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|a 2 ex dont i usuel
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|a Livre
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|a BUEF
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|a 241580048
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|0 380161
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